環(huán)境治理問題不僅是政府的事情，也是全民的事情，更是年青一代無可推卸的責(zé)任。生態(tài)文明建設(shè)，應(yīng)該匯聚起更加廣泛和龐大的環(huán)保力量，促進(jìn)全社會致力于生態(tài)文明建設(shè)。

“加大力度推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、解決生態(tài)環(huán)境問題，堅決打好污染防治攻堅戰(zhàn)，推動我國生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺階。”習(xí)近平總書記日前在全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會上的重要講話，高瞻遠(yuǎn)矚、總攬全局，思想深邃、內(nèi)涵豐富，為建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國提供了根本遵循，對于動員全黨全國全社會一起推動我國生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺階，具有重大現(xiàn)實意義。

黨的十八大以來，我國生態(tài)文明建設(shè)決心之大、污染治理力度之強(qiáng)、環(huán)境質(zhì)量改善之快前所未有，大氣、水、土壤污染防治行動成效明顯，天更藍(lán)、山更綠、水更清、環(huán)境更優(yōu)美，生態(tài)文明理念日益深入人心。總體上看，我國生態(tài)環(huán)境在持續(xù)改善，出現(xiàn)了穩(wěn)中向好態(tài)勢。但不時曝出的環(huán)境污染事件仍在警醒人們，生態(tài)環(huán)境保護(hù)一旦松懈，就有可能出現(xiàn)反復(fù)，甚而加重治理難度。現(xiàn)在，我國正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，生態(tài)環(huán)境治理也到了重要的窗口期和機(jī)遇期，為生態(tài)文明建設(shè)開啟了全新的可能性。必須認(rèn)識到，生態(tài)文明建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，越往后越是難啃的硬骨頭，治理的復(fù)雜程度和困難程度越大。天下興亡，匹夫有責(zé)。環(huán)境治理問題不僅是政府的事情，也是全民的事情，必須印刻在每個人的頭腦中，體現(xiàn)在每個人的行動上。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，生態(tài)環(huán)境是關(guān)系黨的使命宗旨的重大政治問題，也是關(guān)系民生的重大社會問題。環(huán)境污染，沒有人能獨(dú)善其身。環(huán)境保護(hù)，亦沒有人能置身事外。眼下，環(huán)境污染呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性特征，環(huán)境治理不能停留在“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的表面，應(yīng)該標(biāo)本兼治，著力使環(huán)保理念入腦入心。要以師生喜聞樂見的形式，嚴(yán)謹(jǐn)生動地開展學(xué)習(xí)宣傳，把生態(tài)文明教育貫徹到教育教學(xué)全過程，推動生態(tài)文明教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，讓下一代從小就具備生態(tài)文明意識，從小就感受到環(huán)保價值，進(jìn)而引導(dǎo)全社會樹立崇尚生態(tài)文明的良好氛圍。

從小對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，對世界各國而言皆為慣例。德國的環(huán)保教育從幼兒就開始進(jìn)行，自然常識課程里對學(xué)生進(jìn)行自然和環(huán)境保護(hù)的教育內(nèi)容直接具體，教學(xué)內(nèi)容也相對較多。美國將環(huán)保知識融進(jìn)各教學(xué)科目，從幼兒園開始，孩子就會學(xué)習(xí)“愛護(hù)樹木”“愛護(hù)地球”等文字，從小就已經(jīng)潛移默化地有了環(huán)保概念;小學(xué)時，老師講簡單的自然常識，告訴孩子們保護(hù)環(huán)境的意義;到了中學(xué)，學(xué)校會從物理、化學(xué)、生物等角度解釋一些環(huán)保原理。新西蘭的小學(xué)開設(shè)了園藝種植課，幫助孩子們學(xué)會不使用化肥種植花卉和蔬菜，從而減少化肥給環(huán)境帶來的不利影響。放眼各國在家庭中開展環(huán)保教育的做法，可謂各有特色，本質(zhì)上無不歸結(jié)到對環(huán)保理念的深刻認(rèn)同和務(wù)實實踐上。

可以說，環(huán)保教育無所不在，只要育人者時時留意、處處留心，生活中到處都是開展環(huán)保教育的生動課堂。為此，各級各類學(xué)校要完善課程體系，把生態(tài)文明教育擺在學(xué)生素質(zhì)教育的突出位置，將生態(tài)文明理念融入各學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)中，從小抓起，從源頭抓起。要強(qiáng)化分類施策，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，以課堂學(xué)習(xí)和課外活動為重要載體，分類抓好各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作。要注重氛圍營造，利用校園網(wǎng)、宣傳欄、校園廣播等多種載體，運(yùn)用微博、微信等新媒體手段開展宣傳，營造全民共同參與環(huán)境保護(hù)的氛圍。同時，強(qiáng)化全民參與，提升更多家庭的生態(tài)文明意識，動員更多親子家庭主動了解環(huán)保知識，從而實現(xiàn)更廣泛的全民環(huán)保互動。當(dāng)務(wù)之急是建立適合時代發(fā)展要求的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，用學(xué)生喜聞樂見的語言對環(huán)保理念和環(huán)保知識進(jìn)行解讀和宣傳，把理論話語轉(zhuǎn)化為大眾話語，縮短理論政策與學(xué)生群體之間的距離，讓學(xué)生容易接受、樂于接受。

“世界是你們的，也是我們的，但終歸到底還是你們的”。孩子是綠水青山的見證者，更是美好未來的締造者，打開未來之門的鑰匙已經(jīng)被他們緊緊攥在手中。環(huán)境治理問題不僅是政府的事情，也是全民的事情，更是年青一代無可推卸的責(zé)任。生態(tài)文明建設(shè)，應(yīng)該匯聚起更加廣泛和龐大的環(huán)保力量，促進(jìn)全社會致力于生態(tài)文明建設(shè)。

(新媒體責(zé)編：wb001)