近年來，我國農村教育狀況雖然有了明顯改善，但仍存在著很多問題�？偟目磥恚�我國農村教育的整體發(fā)展水平低，與城鄉(xiāng)教育存在著巨大差別。主要表現以下幾個方面：教育經費短缺、農村教師隊伍的現狀令人擔憂，以及教育觀念落后。

由于經費短缺，農村辦學條件只能滿足教學基本需要，教師工資待遇不能保障，學校的教學設施簡陋，教學基本儀器不足。因為觀念落后，農村普遍認為：教育投入是消費性的，認為教育是單純傳授知識，而缺乏教育擔負著知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務觀念。這些落后和陳舊的教育觀念，制約了農村教育的改革和發(fā)展。而教育的落后又直接導致農村經濟的落后。

事實證明，貧富差距，根本不在于城鄉(xiāng)，也不在于收入�；�礎設施，教育和醫(yī)療資源，才是造成貧富差距的根本原因。

針對上述情況，一家大型教育信息交流平臺學訓寶APP正式上線，這款產品的面世，讓上述情況看到了解決方式。

作為一名來自貧困山區(qū)的孩子，學訓寶創(chuàng)始人譚濤深來自大山深處，因為從小的生活環(huán)境，讓他了解到生活的艱辛，也了解到城鄉(xiāng)差距之大。為了讓鄉(xiāng)村教育不再困難重重，也讓每一位有夢想的孩子都能受到良好的教育，不再受到地域，貧窮等因素的限制，實現優(yōu)質教育在全國各地的共建共享，他毅然決然的創(chuàng)立了學訓寶。

學訓寶在武漢市引入市場化配置，進行市場化的運營。學訓寶APP擁有網絡教學平臺、網絡教學系統(tǒng)和資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等諸多全新的概念。由此，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升了教學素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學組織形式也發(fā)生了革命性的變化。

通過學訓寶APP，教學中的師生互動不再流于形式。老師與學生之間，完全突破了課堂上的時空限制，即便是出處于偏遠山區(qū)的學生，也能夠享受到來自全國最優(yōu)秀教師的課程分享。不僅如此，學生幾乎可以隨時隨地隨心地與線上的老師交流。在互聯網天地中，教師的主導作用達到了最高限度，教師通過移動終端，能即時地給予學生點撥指導，同時，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發(fā)，進行思維的引領。

由于隨時可以通過學訓寶APP將教學的觸角伸向任何一個領域的任何一個角落，甚至可以與遠在千里之外的各行各業(yè)的名家能手進行即時視頻聊天，因此，教師的課堂教學變得更為自如，手段更為豐富，完全打破了城鄉(xiāng)的教育壁壘。

當偏遠農村的學生在學訓寶APP上能夠獲得他們想要的知識，能夠見到自己仰慕的人物，能夠通過形象的畫面和聲音解開心中的各種疑惑，可以想象他們對于學習的喜愛將是無以復加的。

學訓寶創(chuàng)始人譚濤表示，現階段武漢學訓寶網絡科技有限公司已與國內一批知名教授和高等學府的老師達成長期的戰(zhàn)略合作關系。特別是進入2017年11月以后，已有全國各地超過1萬名資深教師注冊成為“學訓寶”APP的授課老師，隨時隨地為身處農村的學生們提供專業(yè)，高質量的教學。

(新媒體責編：shang080503)