前晚，一條名為“一起灌溉平安樹，贏萬元話費”的鏈接，刷爆了很多杭州人的朋友圈，轉發的網友都在拜托朋友幫忙“澆水”。以至于有不少人吐槽手酸，因為一整晚都在幫朋友“澆水”。收到這項作業的是西湖區的小學生，有個別學校沒有布置，有些學校讓家長選做，遺憾的是，有些學校要求人人參與。

習慣了朋友圈“集贊”“砍價”之類的求助后，還以為“澆水”也是同樣性質的事情，真沒想到這竟然是要幫孩子完成一項名為“澆灌平安樹”的秋假作業。家長們一邊刷屏澆水，一邊大倒苦水，搞不明白“這樣的假期作業有什么意義?”通常情況下，為難學生的“奇葩作業”大抵限于“全家總動員”，鮮有“朋友圈總動員”的。從某種意義上講，這份溢出家庭范圍的“奇葩作業”，已經不再只是“奇葩作業”了，而是對教育的綁架。

這款意在提升安全和環保教育的網絡H5游戲，其初衷當然沒問題，“寓教于樂”的游戲形式，也值得肯定。但問題是，要求小學生和家長通過手機“澆水”，適宜嗎?一邊倡導遠離電子產品，一邊要求刷屏，孩子們究竟如何是好?

家庭作業成家長作業，是一個為公眾詬病已久的話題，有關部門三令五申予以禁止。就在前不久，教育部等八部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中明確規定：家庭要控制電子產品使用，家長陪伴孩子時應盡量減少使用電子產品。學校要科學布置作業，提高作業設計質量，不得使學生作業演變為家長作業。教學和布置作業不依賴電子產品。

既然有了明文規定，為何還公然要求小學生“澆灌平安樹”呢?而且，不僅要給小樹澆水，還要關注公眾號，這還是小學生作業嗎?家長們群情激奮，迫于各方壓力布置這項作業的老師們也表示無奈，畢竟這樣的事早已習以為常了。“朋友圈總動員”為孩子“澆水”，固然只是小事一樁，但其所折射的動輒“從娃娃抓起”的思維，卻值得深思。

全國人大代表、浙江省金華市金東區實驗小學校長方青，曾委托中國教育報在報紙和微信公眾平臺開展了一項“為學校和老師減減負”的調查，引發了很多教師的感慨。調查結果顯示，有21%的教師表示自己學校去年一年收到了超過100份的上級部門文件，21%的教師表示自己學校收到了50至100份的上級部門文件。動輒上百份文件，大多數不是教育本身的事情，往往都是交通、消防、環保、治安等部門與教育部門聯合下的文。之所以如此，是因為很多部門都希望借助學校的陣地，實現“小手拉大手”的教育效果。

孩子是父母的命根。抓住了孩子，固然點中了家長的“七寸”，但問題是，這種動輒綁架教育的做法，會產生嚴重的后遺癥。不僅孩子和家長們不堪其擾，很多校長教師同樣深受困擾。江蘇省政協委員、南京秦淮區教師進修學校校長潘春雷調研發現，一些教師用于課堂教學的時間不足總工作時間的四分之一，更多的用于應付各種檢查等教學之外的繁瑣事務。教師天天忙于雜事，教育教學反而成了副業。

站在部門角度審視，或許覺得自己只是偶爾“騷擾”一下學校而已。但是，學校面對的卻不只是一個部門，哪怕是每個部門都只給學校下一個文件，學校就難以招架了。有些事情固然應該要求學校配合，但一些為了秀業績或夾雜其它色彩的活動，卻往往華而不實，甚至重復進行，嚴重違背了教育的本意與使命，理應取消。否則，當這些與教育教學無關的事情成了學校難以承擔的額外負擔，不僅會嚴重打亂教學計劃，還會逼良為娼，迫使學校和教師撒謊、作假甚至崩潰，與育人的宗旨背道而馳。

教育無小事，勿以惡小而為之。

(新媒體責編：wb001)