理想中的師生關(guān)系，也應該是春風化雨、潤物無聲般和諧美好，即使出現(xiàn)爭端，也應該以充滿學術(shù)品質(zhì)和文化品位的方式來解決。

近日，華東政法大學一名學生因為沒有按時上交作業(yè)，向老師解釋錯過交作業(yè)的原因并希望補交。老師則表示，可以論證遲交作業(yè)的正當性。為此，這位同學寫了篇《論推遲作業(yè)之合理性》，不想老師回了一份《關(guān)于“遲交作業(yè)案”的歸入法分析》，引起網(wǎng)友熱議。

學生遲交作業(yè)，老師予以適當懲罰，這本屬正常。也許有人覺得，師生為此大做文章就會顯得有些無厘頭。但是，此事發(fā)生在法律學院，就有些不一樣了。這對師生在關(guān)于遲交作業(yè)的“一唱一和”中，實際上是把專業(yè)理論知識運用到了現(xiàn)實生活中，使得專業(yè)知識得到活學活用，也使得師生的分歧變成了充滿學術(shù)味的辯論，因此“ 紅遍” 網(wǎng)絡。

學生遲交作業(yè)很常見，老師如果追究下來，常常會鬧得師生雙方都不愉快。但是，這位馬寅翔老師，是華政法律學院副教授，法學博士，這位遲交作業(yè)的同學是法律學院學生，他們在關(guān)于遲交作業(yè)的辯論中，談論的不是常見的諸如學校紀律規(guī)則、懲處辦法等，而是法律專業(yè)和法言法語。這位許同學在《論遲交作業(yè)之合理性》一文中，援引相關(guān)法律精神和規(guī)章制度，以學術(shù)語言為自己的遲交作業(yè)及后果辯護，之后，馬老師又回了一份《關(guān)于“遲交作業(yè)案”的歸入法分析》，同樣以邏輯清晰、條理分明的專業(yè)表達回應學生的訴求，并最終接受了作業(yè)。

這場師生互動的走紅，固然與其運用充滿學術(shù)趣味的專業(yè)知識對生活問題進行闡釋有關(guān)，但是，這種“對談”真正打動公眾的，可能是辯論中體現(xiàn)出的平等和諧的師生關(guān)系。

正如馬寅翔老師所說，“尊重學生，平等對話;踐行所學，注重方法”是他的教學追求。他對馬同學遲交作業(yè)的這種學術(shù)化處理方式，生動詮釋了其教學理念，也因此贏得了學生尊重和輿論點贊。

在福柯看來，師生關(guān)系是一種典型的權(quán)力關(guān)系。學生有義務聽從教師的管理，接受教師批評，比如，遲交作業(yè)的學生就應該接受老師的批評。同時，學生也有權(quán)力參加學校管理，監(jiān)督相關(guān)教學規(guī)則。因此，學生為遲交作業(yè)作自我辯護，體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。

毋庸諱言，現(xiàn)實中，師生關(guān)系不和諧甚至出現(xiàn)沖突的情形也時有所聞。在不對等的權(quán)力關(guān)系下，學生要么對學校和教師的不合理要求敢怒不敢言，要么以消極的方式敷衍應對。遲交作業(yè)雖然是小事，但如果處理不妥，學生忍氣吞聲也好，和老師對抗頂撞也罷，都會破壞師生之間的和諧關(guān)系。

大學應該是一個求知的樂園、學術(shù)的凈土，校園應該充滿求知的欲望、平等的靈魂。理想中的師生關(guān)系，也應該是春風化雨、潤物無聲般和諧美好，即使出現(xiàn)爭端，也應該以充滿學術(shù)品質(zhì)和文化品位的方式來解決。這樣的處理方式和師生關(guān)系，會讓每個教師和學生都能從中獲益。

遲交作業(yè)以及由此引發(fā)的“師生辯論”，并非無厘頭的娛樂，相反，這件事折射出知識的力量和學術(shù)的魅力。馬老師感言道，事雖小，理不輕，作為法科學生，對規(guī)則應抱有足夠的敬意。其實，這種辯論和對話的意義，已經(jīng)超過了關(guān)于遵守規(guī)則的范疇。

(新媒體責編：wb001)