教育部部長陳寶生12日在人民大會堂“部長通道”上表示，對于校外培訓“線下減負，線上增負”的現象，教育部高度重視，已經會同有關部門著手研制綜合治理文件，不久將會發(fā)布。文件下發(fā)前，將比照線下治理措施，對線上“增負”進行治理，把負擔過重問題解決好。

“減負不成功，寶寶不高興，寶寶不高興，后果很嚴重。”陳寶生部長的話很輕松，但問題卻并不輕松，中小學課業(yè)負擔太重，是影響中小學生快樂健康成長的大問題。這個問題已不僅僅是單純的學校教育問題，而且成為需要綜合性治理的社會問題。

這些年，教育部高度重視減負問題，陸續(xù)出臺了一些治理措施。可是，課內減負，課外增負，還有家長主動要求學校補課加碼。利益盤根錯節(jié)，多重訴求疊加，導致中小學生的書包越來越重、眼鏡越來越厚的現象難以根治。

前不久，國務院辦公廳發(fā)布了號稱史上最嚴“減負令”，嚴厲整頓校外培訓機構，禁止超綱教學等。目前，整治初見成效，對27.3萬有問題的校外機構進行排查整治，已有98%以上得到了整改。但整改過程中，有些培訓機構轉移陣地，將線下的“戰(zhàn)場”開到了線上。“宜將剩勇追窮寇”，此時，更應該乘勝追擊，加大力度，將課業(yè)減負進行到底，絕不能讓線上培訓成為減負盲區(qū)。

線上培訓因為時間靈活、場地不限，教學的進度、強度等都很難具體量化。就拿作業(yè)來說，課上不留作業(yè)，但又免費贈送專門的作業(yè)課;在線課程上課時間合規(guī)，但是，可以隨時回看，也讓孩子的學習時間難以控制。因此，線上減負，既需要與線下同樣標準判斷，同樣方式治理。同時，還要根據線上培訓的特點，出臺一些有針對性的辦法，真正把中小學生的負擔降下來，讓“寶寶們”都能高興起來。

(新媒體責編：wb001)