從有學(xué)生家長(zhǎng)吐槽人教版小數(shù)教材人物形象太丑開始，短短幾天，各種落井下石、肆意猜測(cè)的毒舌評(píng)論鋪天蓋地，如今已經(jīng)讓我看不下去了。

我也是一名家長(zhǎng)，小孩今年上五年級(jí)，這兩年因?yàn)橐咔槠陂g需要居家網(wǎng)課，不得不頻繁使用手機(jī)。之前她從來沒有跟我吐槽過教材插圖，但現(xiàn)在每天開始跟著大驚小怪，注意力已經(jīng)完全不在課本內(nèi)容上了!如此有節(jié)奏、蹭熱度、不斷層層加碼的網(wǎng)評(píng)，已經(jīng)完全偏離了部分家長(zhǎng)給教材編寫者真誠(chéng)提出改進(jìn)建議的初衷。我不會(huì)說那些插圖畫的沒有問題，但憑我?guī)资�年的人生閱歷，也絕不可能去相信這是什么畫家夾帶私貨、境外勢(shì)力滲透人教社，簡(jiǎn)直口不擇言，荒謬至極。

輿論發(fā)展到這個(gè)地步，比起插圖多么令人“觸目驚心”，在我看來，這些別有用心的網(wǎng)民背后的推手才是真正的“觸目驚心”!看著這么多家長(zhǎng)和孩子受到這些困擾，我也想對(duì)此事件進(jìn)行“三問”：

1、 為何現(xiàn)在我們看到的評(píng)論已經(jīng)很少來自家長(zhǎng)的聲音，更看不到教師的意見?

我猜，是他們的目的已經(jīng)達(dá)到，因?yàn)槿私躺缫�修改�?意見被吸收，他們可以安心了。那么是誰有那么多的精力繼續(xù)“深挖”，而且越來越有節(jié)奏、有層次，感覺非常專業(yè)呢!

2、到底是什么行為能起到真正的育人作用?

當(dāng)遇到此類事件時(shí)，我更希望尚未成熟的學(xué)齡兒童，他們能看到的是教材在被社會(huì)各界所關(guān)注、所監(jiān)督，社會(huì)的意見可以被吸收，他們提出的意見也可以被傾聽被研究。由此他們感到這是一種教育者和被教育者之間彼此的信任和互攜，推動(dòng)教育進(jìn)步才是最終的目的。而不是在各種語言暴力和人身攻擊中學(xué)到如何捕風(fēng)捉影、博眼球、嘩眾取寵、喪失善意的品質(zhì)!!

我只是一個(gè)家長(zhǎng)，也并不想被卷入這個(gè)是非洪流，我只想說，教育部門該調(diào)查調(diào)查，人教社該改進(jìn)改進(jìn)，但首先請(qǐng)還給孩子們一個(gè)正常的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境!他們?cè)诔砷L(zhǎng)，需要育人的正能量!!!

3、人教社已經(jīng)聲明要今年秋季全部重新繪制插圖，為何還牢牢抓住不放?

我猜，是目的還沒達(dá)到。已有其他出版社站出來說自己的插圖多么多么好，這就讓我懷疑了，目標(biāo)是不讓學(xué)校使用人教社數(shù)學(xué)教材?教材里僅有插圖?只有插圖在發(fā)揮教學(xué)作用?有問過學(xué)校教師的意見嗎?他們教了十年了，對(duì)教材質(zhì)量沒有判斷嗎?是要說審查教材、選擇教材的部門是瞎了?我相信的是，最早提出插圖問題的家長(zhǎng)是善意提醒，他們的目的就是讓出版社修改插圖，重視插圖而已!

一名小學(xué)五年級(jí)的孩子說：“首先，這是數(shù)學(xué)課本，不是美術(shù)課本，插圖不是我們學(xué)習(xí)的主體，我們不是靠插圖來學(xué)習(xí)的，我一個(gè)小學(xué)生，我都沒怎么關(guān)注過插圖;第二，有很多說法就是夸大事實(shí)，戴個(gè)兔耳朵就是兔女郎，衣服上有星條圖案就是美國(guó)國(guó)旗，我們平時(shí)也會(huì)戴兔耳朵貓耳朵，也會(huì)穿星條圖案的衣服，難道我們就是美國(guó)人就是兔女郎了?第三，我其實(shí)并沒有關(guān)注這些圖案，反而是現(xiàn)在這么多人炒作才開始關(guān)注這些事，我們學(xué)習(xí)更關(guān)注的是課本的內(nèi)容，更沒有覺得這插圖影響到我的學(xué)習(xí)了啊。”

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