智力開發創意美術課，大師啟迪兒童小班課……暑假到來，許多家長都忙活著為孩子挑選五花八門的兒童美術培訓課程，培訓機構店面里擺放的優秀學員代表作和專業美院教師的簡介令家長們怦然心動。然而就在不久前，中國美術家協會分黨組書記徐里在一次活動中感慨，畫畫培訓班正抹殺孩子的創造力。千篇一律的模式化教學，參差不齊的師資水準，讓孩子的繪畫夢變得不再繽紛。

偽效果

模式化的教學奪走樂趣

走進朝陽區的一家兒童繪畫班，教室里擺放著孩子們畫的幾何石膏體素描，以及模仿得有模有樣的《星夜》。一名小學員將老師提供的一幅打印好的畫作放在畫架上方，一筆一筆地對照著勾線，填色……“心理學研究證明兒童早期繪畫練習可以至少提高30%的智商，我們有科學的課程設計和名師輔導，能全面提高孩子智商情商及藝術審美。” 負責人如此推銷。

“我家孩子在這里進步很明顯。”一位媽媽在網絡點評中曬出孩子在老師幫助下畫出的作品，頗為自豪地說道。畫作儼然是翻版的《向日葵》。

“臨摹最見‘效果’，符合大人的欣賞經驗。素描、線描等追求寫實的教學容易讓家長產生‘像不像’的判斷。”正觀美術館館長、優思創意教育創始人孫志中直言，這類教法是機構對家長的迎合，傷害的是孩子的創造力。

“一些家長要求孩子每次培訓帶回家一張好看的畫，認為這代表學到了東西。” 繪本畫家、尼諾藝術教學總監蟲蟲說：“如果畫畫變成了任務，孩子從中得到的樂趣就少多了。”

在一些聲稱鼓勵兒童創意的美術培訓班，孩子們稚嫩的畫筆下依舊出現了許多讓人眼熟的畫法：三角形的屋頂，田字格的窗戶，形狀像“3”的蝴蝶翅膀……“孩子們記了很多造型符號，畫畫時自動拷貝出來。長年累月這樣教育，孩子只能記住別人的畫是怎么畫的，活躍的思維被燒結了，這是非常悲哀的。”孫志中說。

辨名師

兒童美術培訓師資待規范

“樹是怎么長出來的?”在一堂學習畫樹的課上，從事兒童美術教育工作數十年的書丹老師拿著一根小樹枝向孩子們問道。“是冒出來的”“是拱出來的”……聽到這些五花八門的回答，書丹老師又讓他們表演樹苗是如何冒出地面的。孩子們不僅模仿出樹苗拱出地面的場景，還表演了生活中觀察到的樹：巍然不動的松樹，大風中搖曳的柳樹……經過一連串的思維拓展，最后孩子們把豐富的感悟畫到了紙上。

目前，許多培訓機構以“央美”“清美”為名號，將國內外著名藝術院校畢業生任教或者藝術家任教作為賣點，引來家長的追捧。“如果僅僅是美院畢業生或者藝術家，沒有教育學和心理學常識，是絕對不能勝任美術教師崗位的。” 書丹老師說道，“美術老師肩負著美育的責任，應該了解各年齡段孩子的心理特點，并根據不同年齡階段設計教學內容，懂得在各個角度培養和引導兒童。同時，也需要具備基本的社會責任感。”

對于一些機構開設面向低齡孩子開設素描課程，書丹老師也不認可。“在人民美術出版社教材中，五年級的孩子才剛接觸平行透視。兒童的感知是逐漸完善的，跨越認知規律去教學只會事倍功半。”

“其實專業院校培養的美術畢業生中，相當一部分不具有對孩子進行美術教育的能力。”中國美術館副研究館員魏祥奇說，不少兒童美術教育從業者本身只是把繪畫作為職業，沉浸于美術技法研究，一味教孩子程式化的畫法，反而把孩子的藝術潛能教“死”了。不少受訪者認為，兒童美術培訓行業的師資與課程標準亟待規范。

平常心

把童年畫筆還給孩子

朱云是一個8歲孩子的媽媽，有段時間看到朋友圈里許多家長秀出孩子獲獎的畫作，擔心“輸在起跑線上”的她也以不菲的價格為孩子報了繪畫班。可喜歡涂鴉的孩子回家后卻不再愿意畫畫了。原來，老師為讓他畫出能得獎的作品，對他的畫提出了很多修改，并要求重復練習。

在評獎、考級等外力以及家長對孩子的藝術能力期待下，孩子們手中的畫筆變得沉重。“對于報繪畫班這件事兒，家長應該避免盲目。”書丹老師表示，涂鴉對于六七歲以前的兒童來說是一種本能，是對其語言能力的補充，并不一定代表著藝術天賦。

“繪畫對于孩子來說，是表達、是訴說、是游戲，不需要干涉，只需要促成。簡單地說，就是把繪畫的權利還給孩子。一切都由孩子自己來決定。”蟲蟲老師說道。同時她也提醒，如果繪畫班存在以下現象，家長一定要謹慎選擇：“一是教簡筆畫、卡通畫等模式化畫法的;二是學生作品雖然畫面的效果很好，但非常雷同;三是老師示范畫法和步驟，要求學生一步步跟著畫的;還有一個衡量標準，就是孩子是不是只在培訓班畫畫，回家不愿意畫畫。”

孫志中觀察到，越來越多的家長正扭轉對少兒美術培訓的錯誤認知，國內尤其是一線城市家長在這方面的進步很明顯。“家長對兒童美術的教育方法、教育理念和效果判斷越有主動性，錯誤的教育理念就越沒有市場。”不少培訓機構也借鑒國外先進課程體系，更加尊重孩子的天性與自我表達。

“繪畫是孩子訴說自己和眼中世界的方式，重要的是讓他發揮自己的想法。”一位家長說道，“與‘像不像’‘美不美’無關，我希望他能從中得到快樂。”

(新媒體責編：wb001)